活动#1：引导式讨论问题

Shakib655

以下是两项可以在课堂上使用的活动，让学生生动地了解这项重要的工作。第一项活动包括一些引导性讨论问题，您可以让学生单独或小组讨论这些问题。我认为问题二和问题三特别有用，因为它们解决了学生在面对历史文本时最常犯的一个错误：深奥的参考和历史典故。根据我的经验，当他们面对历史文本中不熟悉的人、地方和事物的参考时，许多初学者会直接跳过它们。如果我们让学生在学期初养成查找不熟悉的参考资料的习惯，那么当他们在学期后期进行更独立的研究时，这将对他们大有裨益。



将学生分成小组，在课堂上讨论这些问题。

金如何定义不公正的法律？您如何看待这个定义？您会对他的定义进行添加或修改吗？
金多次引用和提及哲学家、宗教人物和情况。查阅他引用的一些人物、故事和情况。他为什 克罗地亚电话号码数据 么选择提及它们？它们对他的论点有何帮助？保罗和“马其顿的求助”（第 3 页）
沙利度胺（第 5 页）
莱因霍尔德·尼布尔（第 5 页）
马丁·布伯（第 7 页）
保罗·蒂利希（第 7 页）
沙得拉、米煞、亚伯尼歌和尼布甲尼撒（第 7 页）
作为一个小组，列出金提到的其他你们不熟悉的人、故事和情况。查找它们。它们有什么意义？你认为金为什么选择提及它们？
除了这封信是写给八名神职人员的之外，您认为金的目标受众是谁？是什么让您这么认为？您在文本的哪个部分看到他向这些受众或这些受众致辞？
作为一个小组，提出至少一个你希望全班讨论的附加问题/提示。